教育目的的功能

1、教育目的的导向功能

（1）对教育的社会性质有定向作用

（2）对人的培养有定向作用

（3）对课程的选择及其建设有定向作用

（4）对教师的教学方向有定向作用

2、教育目的的调控功能

（1）通过确定价值的方式来进行调控

（2）通过标准的方式进行调控

（3）通过目标的方式来进行调控

3、教育目的的评价功能

（1）对价值变异情况的判断与凭借

（2）对教育效果的评价

4、教育目的的激励功能

（1）激励教育者通过一定的方式，把教育目的和培养目标转化为学生的学习目的

（2）激励受教育者自觉地、积极地参与教育活动

制定教育目的的依据

（一）特定的社会政治、经济、文化背景

（二）青少年身心发展的规律

（三）人们的教育理想

素质教育的特征有：

1、教育对象的全体性

2、教育内容的基础性

3、教育空间的开放性

4、教育目标的全面性

5、教育价值的多元化

素质教育的三个主要任务是：培养学生的身体素质、心理素质、社会素质。

实施素质教育的方法：

（一）把良好的课堂教学与系统有效的训练、活动和实践结合起来

（二）要把发展学生良好的基础素质作为推进素质教育的重点

（三）要重视当代关于大脑研究的最新成果，从中寻找进行素质教育的新思路和新方法

（四）要十分重视现代教育技术特别是电子计算机和国际互联网络的出现对素质教育带来的深刻影响

（五）倡导使用能激发学生学习主动性和创造性的教学方法

教师职业的性质

1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员

2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

教师具有多种职业角色：传道者角色，授业、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，父母与朋友角色，研究者角色

新课改背景下教师角色的转化

1、由知识的传授者转化为学习的促进者

2、由课程的接受者转化为课程的开发者

3、由教学的实践者转化为课程的研究者

4、由单一的管理者转化为全面的引导者