（二）学生的学习

学生的学习是在学校，由教师指导，以掌握间接经验为主的一种有目的，有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力、形成品德的过程，学生的学习特点有：

1、学生的学习是在教师指导下展开的。

2、学生的学习以掌握间接经验为主

3、学生的学习是为了促进全面发展

4、学生的学习是为未来的实践做准备的

学习迁移的概念及其种类

学习迁移是指一种学习结果对另一种学习的易化或干扰现象。其实质就是把学得的知识经验加工重组改变后运用于新情境的过程。

（1）根据迁移作用的性质，迁移分为正迁移和负迁移。

（2）根据迁移的时间顺序的不同，迁移分为顺向迁移与逆向迁移。

（3）根据迁移的内容的不同抽象和概括水平，迁移分为水平迁移和垂直迁移。

（4）根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移。

学习迁移的基本理论：形式训练说；共同要素说；经验概括说；关系转换理论；认知结构说。

影响学习迁移的主要因素：1、相似性2、原有认知结构3、对学习材料的概括水平4、心向与定势

促进学习迁移的教学策略：

（1）确立明确、具体的教学目标

（2）精选教材

（3）合理编排教学内容

（4）选择恰当的学习方法

（5）创设与应用情境相似的学习情境

（6）提高对基本原理的理解水平

品德发展的阶段理论

（一）皮亚杰的道德认知发展论

皮亚杰把儿童的品德发展分为三个阶段：1、前道德阶段（0-3岁）2、他律道德阶段或道德实在论阶段（3-7）3、自律道德或道德主观主义阶段（7-12岁）