遗忘的原因

（一）衰退说。

衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退以致消失的结果。

（二）干扰说

干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆时受到其他刺激干扰的结果。

（三）压抑说

压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能够恢复。

（四）提取失败说

一些研究者认为，存储在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，人们之所以对一些事情想不起来，是因为人们在提取有关信息时没有找到适当的提取线索。

表象的特征：形象性；概括性；可操作性

表象的作用：

（一）感性认识过渡到理性认识的桥梁

（二）正确识别外界事物的参照

（三）能调节和支配身体的运动

思维的概念及其特点

思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。思维具有概括性和间接性的特点。

思维的种类

（一）根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。

（二）根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。

（三）根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可分为直觉思维和分析思维。

（四）根据解决问题时的思维方向，可分为聚合思维和发散思维。

（五）根据思维创新成分的多少，可分为常规思维和创造性思维。

概念的含义已经影响概念形成的因素

概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映，是思维的最基本的单位。

在教学过程中，学生形成科学概念主要受以下几种因素影响：